【緒言】麥子挽回課堂？麥子？老司機告訴你，答案往下看“麥子挽回課堂”的內容如下：
情感目錄一覽：
- 1、我和麥子
- 2、花瓣兒風車大班教案
- 3、小麥赤霉病的誤區(qū)
- 4、麥子的種植技術?誰能幫我?
- 5、又到麥子返青時日志
- 6、語文《三袋麥子》教學反思
我和麥子
在天堂的門口，我又遇上了麥子。他的樣子和活著的時候不同，不是具體的、有鼻子有眼的，而是像魂靈一樣無比抽象。但我能認得出那就是麥子。我猜我大概不是用眼睛認出他的，人都死了還哪有眼睛，大概我也變成了他那副樣子。
麥子向我“走”過來的時候，我差點沒脫口而出：“你也死了？”麥子平和地望著我，似乎瞬間明白了我的困惑，他說：“我是老死的，比你晚六十年。這邊的時間概念，和我們活著的世界不一樣?！?/p>
我又差點脫口而出：“憑什么你小子壽終正寢，而哥們兒我卻英年早逝？”可我沒說，因為他一定會糾正我說：“英年早逝形容的是萬分光榮的死，你那不叫英年早逝?！比绻敲凑f了，我一定又會氣得抓狂。我們會吵一架，但是誰都沒法摔門而去。這里是天堂，不是一個說走就走的破出租屋。
我和麥子，我們都活著的時候，就住在一間破出租屋里。那是一棟老房子的四樓。之所以要跟他搭伙兒住，是因為聽說他有個漂亮的表妹。他答應我什么時候表妹畢了業(yè)，進了城，就介紹給我。盡管這樣的約定充滿了無疾而終的意味，我還是滿足于對那位漂亮表妹的幻想，和他一起住了下來。
我們分別住在那老房子樓背面的兩間屋。房子坐落在懸崖峭壁上，從后窗往外看，好像有十二層樓那么高，不只是四層。懸崖垂直向下，刀削斧砍，使我們像是住在世界的邊緣。我常常想象這里是世界崩潰之前的更后一處避難所，我們有幸占據了它，眼看著整個世界的崩壞停止于我們的家門前。
另一些時候，我又想象我們處在一個天圓地方的世界，天空是罩在我們頭頂的半球形藍色玻璃罩，而大地則是一個沙盤游戲一樣面積有限的方形區(qū)域。我們的房子就頂著這方形的一條邊，這片地方沒有別人，只有我們。如果有誰不小心走到這，我們就出來告訴他，這里是世界的邊界，不能再往前走了。
麥子對我豐富的想象力嗤之以鼻，他說天圓地方不是那個意思，那是一個陰陽五行的概念，同時描述了宇宙的時間和空間?！澳愕煤煤昧私庖幌轮袊糯庩栁逍械挠钪嬗^了。”他說。
我很討厭他糾正我這些，麥子對這類無關緊要又神經兮兮的哲學概念異常敏感，讓我心煩。
“別跟我說什么陰陽五行之類的屁話?！?/p>
“無知?！?/p>
“關你屁事?！?/p>
“瞧瞧你那副無知的樣子?！?/p>
“你到底什么毛病？”
“別跟我說話?！?/p>
“嘿，我就說話了怎么著吧，我就說話我就說話我就說話！別拿你那小黃書擋著臉！”
“這是《史記》！”
“屎跡？我還尿跡呢！”
鄰居們從來不抱怨我們的吵架，但我敢說他們都聽得見。麥子和我總能輕而易舉地把彼此惹毛，我猜他用書擋著臉的時候，心里想的其實都是嗆我的話。
“別侮辱史學名著好嗎，你有空和我在這里犯渾，不如多讀書多賺錢，把房租交齊?！?/p>
“關你屁事兒！”
“你的人生態(tài)度有問題?！?/p>
“那也比你強?！?/p>
“你就不能好好生活嗎？”
“我怎么沒好好生活了，老子活成什么樣叫你管？”
“你現在還不工作不交房租，你自己沒有想過你活成這樣的原因嗎？”
“老子樂意！你別以為自己多讀了幾本書就說什么都是對的，你讀研究生畢業(yè)現在不也在補習班教一幫熊孩子嘛？”
“那也跟你不一樣。這是生活態(tài)度問題，你活的有個人樣不行嗎？不說工作，就說咱倆一起在這兒住，你倒過幾次垃圾？”
“那是你愿意倒。”
我脫口而出的這句話似乎是壓死駱駝的更后一根稻草，麥子像一個心灰意冷的家鄉(xiāng)注視著自己的不孝子一樣注視著我，我知道我們之間又有什么不可挽回的東西像一列火車那樣開走了。
這樣的夜晚千篇一律，他總是先把我惹毛，而后因為我的一句反擊抓起錢包摔門而出。這一招很奏效，即便通常這么做的都是女人，但是男人玩兒這一套也同樣奏效。我的情緒會被攪亂，但我從來不去攔他，只是無助地坐在椅子里。我知道他正在四處找新的合租室友，他老早以前就開始這么做了，但一直沒有合適的，于是就一直擱置。每到我們吵架，他摔門而出的時候，這件事就被他重新提上日程。我尋思著他會找到怎樣一個新室友，又會怎樣跟我說拜拜，把他的東西搬走，倒更后一次垃圾。強烈的不安滲入我的內心，我感覺它在敲打我。盡管如此，我還是讓這一切發(fā)生，如果他要離開，我得讓事情順其自然地發(fā)生。
這次麥子摔門而出的時間比所有時候都更晚，也許是因為漸冷的天氣中，白天在變短。一個小時之后，我有點想下樓騎摩托找找麥子，這個念頭讓我更加煩躁。我喝了幾口不知什么時候喝剩下的二鍋頭，然后才意識到喝了這個我就開不了摩托了。反正能開我也多半找不著，我這么想著，酒勁兒帶來了巨大的困意。
睡著之前我迷迷糊糊地想起之前的幾次，麥子總在深更半夜的時候回來，抱怨著其他的混蛋都比我還要混蛋，還不如繼續(xù)跟我搭伙。而我則帶著被吵醒的怒意，把他轟回他屋里去。我在心里跟自己打賭今天晚上是否也會如此收場，還沒想好賭注是什么就進入了夢鄉(xiāng)。
第二天早上特別安靜，我心想，很好，這事兒媽不回來了，走到他那屋一看，果真如此。我爬回床上，又倒頭大睡了一陣子。
后來我被一聲敲門聲給吵醒了。我坐了起來，想都沒想便喊道“進來！”敲門的當然不可能是麥子，他從不敲門，之前跟我一起是如此，好幾次我被他迎面撞見褲子脫了一半、桌上的手機放著黃片的樣子。那時候我就會說：“你懂不懂禮貌啊，敲門！”他就會說：“你懂禮貌啊？快提上褲子！”我一邊提褲子一邊說：“嘿，我就不信你不干這事兒！”關于這一點我倒是從未從他嘴里得出確切的答案，我在大學宿舍住的時候有個哥們每次跟女朋友開房回來都得向我匯報，但麥子從來不跟我說這些。
回憶這些亂七八糟的東西讓我在敲門進來的那個陌生女人注視下長著大嘴愣了半天?！安缓靡馑?，您找誰？”我趕緊打破沉默，面前的陌生女人一動不動地看著我，仿佛在看一個傻子。她穿著一件極為修身的針織裙衫，像氣球罩住空氣一樣又緊又合身。她的長相讓我想到電影明星，卻想不起是那個。我坐在床上，渾身上下只穿了一條短褲，手持床單遮住前身。要真是條漢子的話，我心想，就別管什么麥子了，把這妞泡到手，把麥子那間房子給她得了。我正尋思著怎么開口撩上一句，那女人卻搶先開口了：
“麥子把她的那間轉租給我了，我來跟你打個招呼，以后就是室友了。”
“等等，麥子不回來了？”
她極有耐心地一笑：“他的東西昨晚就搬走了，跟房東也打好招呼了，你還在睡覺，我們就沒吵醒你?！?/p>
我連滾帶爬地跑道麥子的房間，他的一些書還留在那里，我審視著那些書，它們看上去和摸上去一樣熟悉。“麥子是不是還會回來？”我問。他不會丟下那些書的。
“不啊，他說都留給我了?！彼袷侨f分得意一樣對我說。
可我仍忍不住想象麥子跑回來拿這些書的情景，那時候他大概已經找到新的住處，新的室友，在我的想象中他看起來氣色很好，就好像離開我有利于健康。這么想著的時候我又有了擠兌他兩句的沖動，可惜他現在不在我面前。
“你知道他現在在哪兒嗎？”
“我怎么知道?！?/p>
“我找他有事。”
“什么事？”
“他欠我錢?！?/p>
“多少錢？我?guī)退€。”
眼前的美女說著就掏出錢包，欠錢的事兒當然是我編出來的，我沒想到她能這樣。
“麥子把這房子轉租給我的時候，這個月租金都沒要我的。我說這怎么好意思啊，他說沒事，反正都中旬了。你就讓我替他還錢吧，就當是交房租了。”
嘿，房租都不要就把房子轉出去了，麥子這么想離開我？
“成成成，把你錢包收回去吧，我給他打個電話?！?/p>
我掏出手機，撥了麥子的號碼，沒人接。
“麥子跟你說你是要和一個男的合租嗎？”
“說了?！?/p>
“你就不怕我對你圖謀不軌？”
美女笑笑，沒說話。
“美女你今天晚上什么安排？”
“有朋友約我吃飯?！?/p>
“我也去成嗎？”我像個二皮臉似的這樣問。這次她笑的沒那么有耐心了。
“我的朋友你又不認識?！?/p>
“飯我總認識嘛?！?/p>
“成，那你也去吧。”
我沒想到她真的會答應，這下只能跟著去了。
“我要先和一個朋友匯合，你六點鐘來找我們吧?！彼f著給我一個飯店的地址，然后沒過多久就先出門了。
我給自己使勁兒倒飭了一下，幻想著麥子也突然出現在她朋友的飯局上。我把前因后果編得有聲有色：麥子離開我之后找了一個特貴的房子，付了定金和租金身上就沒錢了，麥子只好忍饑挨餓，偶然間聽說之前轉租了自己那間房子的美女有一出飯局，雖然不是很熟卻還是和我一樣死皮賴臉地去了，于是就在飯局遇上了我……這當然僅僅是我的幻想，麥子不會是那么死皮賴臉的人，至少跟我以外的人在一起的時候不會。
快到六點的時候我出了門。我穿過走廊，走下四段樓梯，躡手躡腳地經過管理員的房間，因為拖欠了房租而只得像老鼠一樣溜進溜出。當初說好要和麥子分開交房租的時候管理員十分大度地答應了，我猜他完全想不到合租一套房的我和麥子交錢時會一個痛快得如同大款，一個每每能拖就拖能躲就躲。我曾經就這事兒問過麥子你是不是富二代。麥子笑我說，富二代還來租這種房子？我說，你是個體驗生活的富二代?。←溩右槐菊浀貙ξ艺f，現在的有錢人就算體驗生活也不是這樣體驗的，不要總活在小說的世界里。那天我們當然又吵了一架，我覺得麥子對我的膚淺言語有時候簡直是一種恨鐵不成鋼的憤怒，而他越是這樣，不知怎的，我越要說出許多膚淺無知的話氣他。
那天我更終還是心情平和地到達了飯局，沒見著麥子。所有的人都對我尷尬地笑著，不知道我為什么出現在這里。我也不知道我為什么出現在這里。這太玄乎了，我無論如何也無法記起，決定要來這兒的時候我究竟是怎么想的。
突然，我看見了一個熟悉的面孔。
“蒼果兒！”
聽我叫出這個外號，她抬起眼睛皺了皺眉。
蒼果兒的名字叫什么來著？好像也姓蒼吧。我尋思著叫她蒼老師她會不會更不高興，轉而又想她真的姓蒼嗎？中國真有蒼這個姓嗎？一系列的問題在我腦中得不到答案，我只記得她是麥子的大學同學，用麥子的話說，她長得有點著急。這是一本正經的麥子說過的為數不多的俏皮話之一。那次我和麥子在街上碰見她時，他們打招呼的樣子就像老鄉(xiāng)見了老鄉(xiāng)。我立刻想象出小時候的麥子在村里由這位大嫂領著在田野里散步的樣子。她走遠之后麥子跟我說：“她跟我一屆，就是長得有點著急，班上的人都叫她蒼果兒?！蔽伊⒖淘趺匆餐涣四菑堉钡哪樍?。
我在心里給她取了一個外號叫蒼著急。蒼果兒，蒼著急，我立即向她開口：“麥子還好嗎？”
“你們不是住在一起嗎？我都好久不聯系他了?！彼櫫艘幌旅碱^，表示不快。
“麥子把房子轉租給別人了?！?/p>
“租給我了?！苯裉靹倓傉J識的陌生美女搶答道，接著指著我跟所有人說，“我跟大家介紹一下，這是我新室友?！?/p>
大家點了點頭，好像終于明白了我為什么在這里。
“想不到我們都認識麥子?！?/p>
‘是哈，想不到我們都認識麥子?！?/p>
這么說完之后，我們互相笑了笑，我，美女，蒼著急。這一笑代表了我們再也沒有什么話好說，接著大家就各自吃了起來。
后來再也沒有人提到麥子，我們吃完了這頓飯，美女問我要不要一起回去，我拽住了著急離席的蒼著急。
“你真不知道麥子現在住哪兒？”
“我哪兒知道，我一直以為他還跟你住一起呢?！?/p>
“那你們近期有同學派對什么的嗎？”
蒼著急像看神經病一樣看了我一眼，走了。
和美女一起回去的路上，我們一起路過超市。她說讓我等一會兒，她要進去買個口香糖，我跟她進了店，聽她溫柔地抱怨這次點的菜好多都放了蒜，不嚼口香糖自己都受不了嘴里這股味兒。我在店里亂轉，在她糾結要買什么口味的時候完全無事可做。更終我拿了一瓶二鍋頭，在她后面結了帳。
“你買這個干嘛？”
“都來超市了，什么也不買感覺怪怪的?！?/p>
“我還以為今晚你要一醉方休?！?/p>
“既然你這么說，那我就真一醉方休好了！”
回家之后我就開始喝那瓶二鍋頭，美女當然喝不了這個，只能勸我少喝點。不知道為什么，她越勸，我越強迫自己假裝沒事兒似的往下灌。她更后只好回了自己的隔間，留給我一個不放心的眼神，我猜她已經開始后悔從麥子手里租來這房子了。
后來那瓶酒終于被我喝見底了，我拎著半空的瓶子喊麥子，問他要不要來更后一口。這時候我才發(fā)現他不在，于是出門騎上了我的小摩托，心里想著如果走遍這地方的大街小巷，我應該能碰到他。
事情就是這樣，那次醉駕讓我早了六十年出現在天堂門口。我后來一想起這一段兒就想樂，喝足了二鍋頭的我居然真對騎摩托走遍這里就能找到麥子的計劃深信不疑。改好酒精的麻醉作用不是蓋的，死在一輛迎面而來的大卡車輪下好像也沒有那么的疼。更糟心的是靈魂升天之前那會兒，我仿佛飄在半空中，每每一低頭，就能看見自己的遺容，那張屬于我的臉帶著痛苦的神情，有點僵硬了。驟然消瘦的雙頰間，裸露出變色的牙齒。眼瞼干癟癟地貼附在眼珠子上。顯露的神經，把痛苦凍結在我的額頭上。不知道這是否就是人們所說的“彌留之際”，因為有一小段時間，我好像只能彌留在這里，只要一低頭，就不得不凝視著這張丑陋的遺容。
后來，麥子知道我的死訊，趕來了。而我的靈魂已經踏上升天之路了。大概也就是前后腳吧。
六十年后，我再遇上麥子，在天堂的門口，我們都如同天使一般圣潔。這邊的時間概念，和活著的時候不一樣，所以，我才覺得只等了他不過一輛公交到站的工夫。
“憑什么你小子壽終正寢，而哥們兒我卻英年早逝？”
我更終還是問出口了這句話。
和想象中的不同，后面的對話沒能走向爭吵。他平靜地對我說：
“那時候你怕好多東西，你怕找工作，怕交房租，怕倒垃圾，怕按部就班地生活，怕步入現實世界，怕自己認真起來，怕常識磨滅了你的幻想，怕別人闖入你的生活，怕開口挽留我，又怕再也見不著我。”
“可是，那時候你真就把房子租給了別人，決定再不跟我聯系？”
“哦，那是我的表妹?！?/p>
“就是你答應要介紹給我那個？”
“嗯，她漂亮吧？”
我愣了半天，不知道該說什么好。
“我本來想著，先讓你們認識認識，等你倆好了，你就欠我個人情了，到那時我再在你面前突然出現，告訴你這一切都是我的安排?！?/p>
“好家伙，給我整這一出，不是你的風格啊麥子！”
麥子笑了笑。
“不知道為什么，當時的我以為，如果能和你絕緣一段時間，你就會成熟起來，在沒有我的日子里，突然變一個人?，F在想想，真不知道自己當時怎么想的?！?/p>
“早知道我就不去找你了，我應該好好泡你表妹?！?/p>
“嗯，你應該好好泡我表妹。”
說完這些我們就對彼此笑了笑，表示沒有什么其他的話好說了。我沒有問麥子，他怎么能在和我吵的那么兇的時候決定讓我認識他的表妹，如果我真和他的美女表妹好了，卻還是這樣整天吊兒郎當，他會怎么辦。我想我大概怕知道答案。幸好那已經不重要了。
花瓣兒風車大班教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼幕ò陜猴L車大班教案，歡迎閱讀與收藏。
花瓣兒風車大班教案1
活動目標
1.懂得借助工具能使麥子變成面粉，并知道許多食品都是由面粉制作而成的。
2.學習用自己的語言描述麥子變成食品的過程。
活動準備
1.小石磨一臺，面粉一袋。
2.布置一個食品品嘗會，有餅干、饅頭、面包等面粉制成的食物，供幼兒品嘗。
活動過程
一.欣賞故事。
——完整欣賞故事一遍。 ——小螞蟻想讓麥子變成什么? ——為什么媽媽說要讓它們先變成白白的、細細的?白白的細細的是什么呢? —— 怎樣才能讓麥子變成面粉呢? ——小螞蟻們想了什么辦法讓石磨飛快地轉起來了? ——借助風車和石磨，麥子可以變成面粉，面粉可以變出許許多多好吃的東西。
二.理解麥子變成食品的過程。
——啟發(fā)幼兒用自己的語言描述麥子變食品的過程。 ——你知道還有哪些東西也是面粉做的嗎?
三.面粉食品品嘗會。
——引導幼兒品嘗一些面粉食品，并自由說說這些食品的顏色、形狀、味道。 ——說說這些食品是用什么做成的。
建議：
1.有條件的幼兒園可以請幼兒觀看石磨磨麥子的過程，如沒有麥子可用糯米替代。讓幼兒親眼看到從顆粒狀到細末狀的變化過程。
2.在區(qū)角活動中可投放石磨、糯米、小米等材料，讓幼兒學習操作。
附故事：
花瓣兒風車 一群小螞蟻，扛著許多黃澄澄的麥子，嗨呦嗨呦往家走。螞蟻爸爸、螞蟻媽媽抬著一只裝滿麥子的大籮筐，他們開心地說：“麥子，麥子，神奇的麥子就要變成……”
麥子會變成什么?小螞蟻們又蹦又跳地嚷著：“要變成軟軟的!”“不，要變成脆脆的! ”“我說會變成香香的!”“我想讓它變成甜甜的!”螞蟻媽媽微笑著說：“等一等，你們說得都對，可是，先要讓麥子變成白白的、細細的……”
螞蟻爸爸搬來了一臺小小的磨盤。“咕隆隆，咕隆隆!”磨盤轉起來啦!“咕隆隆，咕隆隆!”螞蟻爸爸推不動啦，螞蟻媽媽接著推，小螞蟻們都爭著來幫忙，他們的力氣太小啦，哼哧哼哧拼命推，磨就是不動!小螞蟻們急得直冒汗!
螞蟻爺爺說：“麻雀家有架老古董，它會吱吱嘎嘎地轉，麥子就會變成好多好多的面粉，可有趣啦!”一只小螞蟻說：“我知道，那是風車!”其他小螞蟻都叫起來：“快，我們快去找風車!”小螞蟻們全出門兒找風車去了。
可是，到哪兒去找風車呢?小螞蟻們看見了一朵美麗的花，花瓣兒好像風車上的風葉。小螞蟻們把花兒扛回了家，和爸爸媽媽一起把“風車”安在磨盤上。風兒呼呼地吹來了，花瓣兒風車轉起來了，磨盤也轉起來了!風小的時候，螞蟻們就鼓足了腮幫，一起用力吹氣，花瓣兒風車越轉越快，磨盤也越轉越快?！肮韭÷?，咕隆隆!”好多好多雪白的面粉磨出來了!
白白的面粉變成了白白的大饃饃，脆脆的餅干，還有又香又甜的面包……小螞蟻們吃得真香啊，點心里還有一股花兒的甜味兒呢!
花瓣兒風車大班教案2
目標
1.懂得借助工具能使麥子變成面粉，并知道許多食品都是由面粉制作而成的。
2.學習用自己的語言描述麥子變成食品的過程。
準備
1.小石磨一臺，面粉一袋。
2.布置一個食品品嘗會，有餅干、饅頭、面包等面粉制成的食物，供幼兒品嘗。
過程
一.欣賞故事。
——完整欣賞故事一遍。
——小螞蟻想讓麥子變成什么？
——為什么媽媽說要讓它們先變成白白的、細細的？白白的細細的是什么呢？
——怎樣才能讓麥子變成面粉呢？
——小螞蟻們想了什么辦法讓石磨飛快地轉起來了？
——借助風車和石磨，麥子可以變成面粉，面粉可以變出許許多多好吃的東西。
二.理解麥子變成食品的過程。
——啟發(fā)幼兒用自己的語言描述麥子變食品的過程。
——你知道還有哪些東西也是面粉做的嗎？
三．面粉食品品嘗會。
——引導幼兒品嘗一些面粉食品，并自由說說這些食品的顏色、形狀、味道。
——說說這些食品是用什么做成的。
建議
1.有條件的幼兒園可以請幼兒觀看石磨磨麥子的過程，如沒有麥子可用糯米替代。讓幼兒親眼看到從顆粒狀到細末狀的變化過程。
2.在區(qū)角活動中可投放石磨、糯米、小米等材料，讓幼兒學習操作。
附：花瓣兒風車
一群小螞蟻，扛著許多黃澄澄的麥子，嗨呦嗨呦往家走。螞蟻爸爸、螞蟻媽媽抬著一只裝滿麥子的大籮筐，他們開心地說：“麥子，麥子，神奇的麥子就要變成……”
麥子會變成什么？小螞蟻們又蹦又跳地嚷著：“要變成軟軟的！”“不，要變成脆脆的！
”“我說會變成香香的！”“我想讓它變成甜甜的！”螞蟻媽媽微笑著說：“等一等，你們說得都對，可是，先要讓麥子變成白白的、細細的……”
螞蟻爸爸搬來了一臺小小的磨盤?！肮韭÷?，咕隆隆！”磨盤轉起來啦！“咕隆隆，咕隆隆！”螞蟻爸爸推不動啦，螞蟻媽媽接著推，小螞蟻們都爭著來幫忙，他們的力氣太小啦，哼哧哼哧拼命推，磨就是不動！小螞蟻們急得直冒汗！
螞蟻爺爺說：“麻雀家有架老古董，它會吱吱嘎嘎地轉，麥子就會變成好多好多的面粉，可有趣啦！”一只小螞蟻說：“我知道，那是風車！”其他小螞蟻都叫起來：“快，我們快去找風車！”小螞蟻們全出門兒找風車去了。
可是，到哪兒去找風車呢？小螞蟻們看見了一朵美麗的花，花瓣兒好像風車上的風葉。小螞蟻們把花兒扛回了家，和爸爸媽媽一起把“風車”安在磨盤上。風兒呼呼地吹來了，花瓣兒風車轉起來了，磨盤也轉起來了！風小的時候，螞蟻們就鼓足了腮幫，一起用力吹氣，花瓣兒風車越轉越快，磨盤也越轉越快?！肮韭÷?，咕隆??！”好多好多雪白的面粉磨出來了！
白白的面粉變成了白白的大饃饃，脆脆的餅干，還有又香又甜的面包……小螞蟻們吃得真香啊，點心里還有一股花兒的甜味兒呢！
花瓣兒風車大班教案3
一、 活動目標
1.懂得借助工具能使麥子變成面粉，并知道許多食品都是由面粉制作而成的.。
2.學習用自己的語言描述麥子變成食品的過程。
活動預備
1.小石磨一臺，面粉一袋。
2.布置一個食品品嘗會，有餅干、饅頭、面包等面粉制成的食物，供幼兒品嘗。
二、活動過程
一.欣賞故事。
——完整欣賞故事一遍。 ——小螞蟻想讓麥子變成什么? ——為什么媽媽說要讓它們先變成白白的、細細的?白白的細細的是什么呢? —— 怎樣才能讓麥子變成面粉呢? ——小螞蟻們想了什么辦法讓石磨飛快地轉起來了? ——借助風車和石磨，麥子可以變成面粉，面粉可以變出許許多多好吃的東西。
二.理解麥子變成食品的過程。 ——啟發(fā)幼兒用自己的語言描述麥子變食品的過程。 ——你知道還有哪些東西也是面粉做的嗎?
三.面粉食品品嘗會。 ——引導幼兒品嘗一些面粉食品，并自由說說這些食品的顏色、外形、味道。 ——說說這些食品是用什么做成的。
三、活動建議
1.有條件的幼兒園可以請幼兒觀看石磨磨麥子的過程，如沒有麥子可用糯米替代。讓幼兒親眼看到從顆粒狀到細末狀的變更過程。
2.在區(qū)角活動中可投放石磨、糯米、小米等資料，讓幼兒學習操作。
附故事：花瓣兒風車 一群小螞蟻，扛著許多黃澄澄的麥子，嗨呦嗨呦往家走。螞蟻爸爸、螞蟻媽媽抬著一只裝滿麥子的大籮筐，他們開心地說：“麥子，麥子，神奇的麥子就要變成……”
麥子會變成什么?小螞蟻們又蹦又跳地嚷著：“要變成軟軟的!”“不，要變成脆脆的! ”“我說會變成香香的!”“我想讓它變成甜甜的!”螞蟻媽媽微笑著說：“等一等，你們說得都對，可是，先要讓麥子變成白白的、細細的……”
螞蟻爸爸搬來了一臺小小的磨盤。“咕隆隆，咕隆隆!”磨盤轉起來啦!“咕隆隆，咕隆隆!”螞蟻爸爸推不動啦，螞蟻媽媽接著推，小螞蟻們都爭著來幫忙，他們的力氣太小啦，哼哧哼哧拼命推，磨就是不動!小螞蟻們急得直冒汗!
螞蟻爺爺說：“麻雀家有架老古董，它會吱吱嘎嘎地轉，麥子就會變成好多好多的面粉，可有趣啦!”一只小螞蟻說：“我知道，那是風車!”其他小螞蟻都叫起來：“快，我們快去找風車!”小螞蟻們全出門兒找風車去了。
可是，哪兒去找風車呢?小螞蟻們看見了一朵漂亮的花，花瓣兒似乎風車上的風葉。小螞蟻們把花兒扛回了家，和爸爸媽媽一起把“風車”安在磨盤上。風兒呼呼地吹來了，花瓣兒風車轉起來了，磨盤也轉起來了!風小的時候，螞蟻們就鼓足了腮幫，一起用力吹氣，花瓣兒風車越轉越快，磨盤也越轉越快?！肮韭÷?，咕隆隆!”好多好多雪白的面粉磨出來了!
白白的面粉變成了白白的大饃饃，脆脆的餅干，還有又香又甜的面包……小螞蟻們吃得真香啊，點心里還有一股花兒的甜味兒呢!
四、《花瓣兒風車》反思：
故事中出現了石磨，石磨對現在的孩子來說是一個陌生的東西，我讓孩子們先來說一說，石磨師什么?干什么用的?湯加說：“我看見過的，它可以用來做豆?jié){。”“真不錯，你說得很對?！庇岵ㄕf：“那個石磨上有一個大大的盤，上面有一個洞洞，還有個柄，往洞洞里放東西，再拉那個柄，就會把東西磨碎了?！?/p>
聽了她的回答，我們不由鼓起掌來，孩子們也在她的解說中知道了石磨的大體特征和作用。于是，我將石磨的圖片出示給幼兒看，見過的孩子說：“對，就是這個?！睕]見過的孩子說：“噢，原來這個就叫石磨。”當聽到小螞蟻幫爸爸媽媽想辦法找風車，找到一個花瓣做風車，問為什么要用花瓣兒做風車時，孩子們紛紛發(fā)表了自己的見解。有的說：“花瓣兒的形狀像風車?！庇械恼f：“一片片花瓣像風車上的風葉。”
……活動的更后，我讓孩子們結合生活經驗來說一說，還有哪些好吃的東西也是用面粉做成的，孩子們說出了很多很多，大家捧出了自己家里帶來的面粉食品，你分給我，我分給你，快樂的分享著……
花瓣兒風車大班教案4
游戲目標：
1．學習根據故事提供的材料編構故事，培養(yǎng)藝術想象力。
2．學習故事類作品的語言表達方式。
3、了解食品加工的變化及食品發(fā)霉的變化。
4．教育幼兒不吃變質的食品。
活動準備：
1．小房子場景，小螞蟻頭飾，自制的麥子、磨盤，實物面粉等。
2．甜甜圈、漢堡、面包、三明治等服裝道具及綠色皺紙年自制的霉點。
活動指導：
1．引導幼兒思考作品中的人物形象和主題內涵。
2．教師請幼兒分別回憶故事《花瓣兒風車》與《面包生病了》的事內容。
提問：
（1）在《花瓣兒風車》中螞蟻是怎樣把面粉變成食品的？他們做了哪些事？
（2）《面包生病了》面包為什么會生病？面包弟弟后來是怎樣治好自己的??？
3．教師向幼兒介紹游戲的場地。
4．尊重幼兒游戲的意愿，根據角色需要，讓幼兒通過協商選擇自己所扮演的角色。
5．在游戲中，教師有意識地吸引語言發(fā)展能力較差的幼兒玩表演游戲。
6．教師鼓勵幼兒對某些情節(jié)進行想象、加工，使游戲更有情趣和創(chuàng)造性。
7．活動結束，教師指導幼兒收拾好活動用具并歸類擺放整齊，以備下次游戲再用。
8．教師評價本次活動，著重評價本次活動中角色的分配，場景的布置，以及在表演中大膽創(chuàng)編故事情節(jié)的組。
小麥赤霉病的誤區(qū)
小麥赤霉病又叫麥穗枯、爛麥頭、紅麥頭，是小麥的主要病害之一，也是小麥穗期“三病三蟲”中較為嚴重的病害之一。小麥赤霉病在全世界普遍發(fā)生，主要分布于潮濕和半潮濕區(qū)域，尤其氣候濕潤多雨的溫帶地區(qū)受害嚴重。據有關部門通報，2012年，黃淮海農業(yè)區(qū)某省小麥赤霉病發(fā)生面積約為2460萬畝，占到了全省小麥種植面積的68.3%，創(chuàng)下了該省小麥赤霉病發(fā)生的歷史之更，雖經全力防治挽回產量損失20多億斤，但仍然使小麥產量造成一定損失，有農戶因此造成絕產，蒙受重大損失，小麥赤霉病已成為影響小麥優(yōu)質高產的重大隱患，應引起大家的高度重視。小麥感染赤霉病會影響到小麥產量和品質。如果防治不當會造成小麥減產，嚴重的會造成絕收，有媒體報道，2012年在安徽省某地就有農戶將未成熟的已經感染赤霉?。ù_認已經絕產）的小麥提早收割，將秸稈以0.15元/斤的價格賣給奶牛養(yǎng)殖場來喂牛，這樣的小麥麥稈青翠茁壯但麥穗已經枯死發(fā)白。同時，小麥感染赤霉病以后品質降低，籽粒干癟，出粉率降低。小麥赤霉病不僅給小麥生產造成嚴重產量損失和品質影響，更重要的是其病麥毒素影響食品安全，備受多方關注。赤霉病由鐮刀菌屬真菌引起，在給小麥的產量造成損失的同時，還產生以脫氧雪腐鐮刀菌烯醇（即嘔吐毒素DON）為主的真菌毒素，對人畜都有較大的危害，食用病麥會引起眩暈、發(fā)燒、惡心、腹瀉等急性中毒癥狀，嚴重時會引起出血，影響免疫力和生育力等，直接對人畜健康和生命安全構成威脅，因此，小麥中病麥率含量達到4%以上時即不能食用，同時說明小麥已失去商品價值，需另作處理。在2012年，有媒體報道江蘇某地因為小麥感染赤霉病，糧管所拒收小麥。總之，小麥感染赤霉病后要么沒有產量，要么是有了產量但小麥賣不出去，沒有收益。鑒于赤霉病的嚴重危害，已經引起了農戶的高度重視，并采取了一系列措施，據反映，防治效果差別較大。通過調查發(fā)現農戶對赤霉病的認識仍然不夠，防治赤霉病中仍存在諸多誤區(qū)。一：對赤霉病的發(fā)生心存僥幸，依賴老經驗解決新問題。小麥赤霉病是典型的氣候型病害，由若干種鐮孢屬真菌引起，其發(fā)生流行受菌源量、品種抗性、農業(yè)生態(tài)環(huán)境及栽培管理措施等多種因素的影響，小麥赤霉病病害的流行與氣象條件關系密切，當春季平均氣溫為9℃以上，3-5天雨天時間，越冬菌源便產生子囊孢子，小麥抽穗揚花期在有大量成熟子囊孢子存在的情況下，遇降雨或空氣潮濕，子囊孢子成熟并散落在花藥上，經花絲侵染小穗發(fā)病，初在小穗和穎片上產生水浸狀淺褐色斑，漸擴大至整個小穗。小麥抽穗揚花期如遇連續(xù)3天以上有一定降水量的陰雨天氣，即可造成小麥赤霉病的大流行，連續(xù)三天降雨，雨量達12毫米以上，田間空氣相對濕度達80%以上，十分有利于子囊孢子的釋放和侵染，田間空氣濕度達到80%以上時，極有可能造成小麥赤霉病的發(fā)生和流行，因此，在小麥赤霉病的防治中要三看，“看天、看苗、看地”，要綜合考慮發(fā)病因素，有農戶不能綜合考慮以上因素，未能充分認識赤霉病的發(fā)病癥狀、流行規(guī)律、發(fā)病因素，只參照老經驗注重天氣的變化（雨水及溫度），而忽略田間濕度和品種差異的影響因素，雖沒有出現大范圍的病害發(fā)生，但同樣也造成了病害的發(fā)生，影響到了小麥產量和品質的提高。二：重治輕防，見病用藥，錯過更佳防治時期?！⌒←湷嗝共】煞啦豢芍危瑧A防為主，主動防御，重治輕防的傳統(tǒng)做法不利于赤霉病的防控。同時，對病害預防過程中用藥時期的選擇會直接影響著防效高低。眾多資料介紹赤霉病用藥時期為“抽穗期到揚花期”，如此長的用藥時期內，不同時間段用藥效果存在較大差異。有部分農戶選擇在孕穗期或是揚花末期用藥，更有甚者見到粉紅色霉層后再用藥，都沒有很好的把握住更佳防治時期，防效較低。通過實地調查發(fā)現，更佳的防治時期為小麥齊穗到揚花5%時。同時，有幾種情況要充分考慮，抽穗期天晴、溫度高，麥子邊抽穗邊揚花，齊穗期就可以用藥；抽穗期溫度低、日照少，麥子先抽穗后揚花，宜在始花期用藥；抽穗期遇連陰雨天氣，赤霉病有流行可能時，噴藥寧早勿晚，不要等到天晴時或揚花時再噴藥，應搶雨隙多次噴藥防治；若使用內吸性好、持效期長的藥劑防治時期可提前到小麥抽穗初期。三：盲目選擇藥劑，忽略藥劑抗性及作用機理互補的問題。 當前，在農業(yè)部獲得防治麥類及小麥赤霉病登記的藥劑共248個（截止2013年3月）。其中登記數量較多的為多菌靈（97個登記證）、甲基硫菌靈（50個登記證）、多.酮(35個登記證)、福美雙（21個登記證），占到了總登記證數量的81.85%，登記防治藥劑涉及到14種成分，分別為：多菌靈、甲基硫菌靈、低聚糖素、三唑酮、硫磺、福美雙、己唑醇、井岡霉素、咪鮮胺、烯肟菌酯、烯唑醇、戊唑醇、蠟芽菌、氟環(huán)唑。近幾年，農戶普遍反映多菌靈不靈了，其他藥劑效果也不好了，不能排除部分藥劑質量存在問題，還應考慮抗性菌株的關系，同時還與農戶用藥過程中不注意將不同作用機理的藥劑混配使用有密切關系。噴施多菌靈等苯并咪唑類殺菌劑是我國自20世紀70年中期以來防治小麥赤霉病的關鍵措施之一。有資料報道，自1992年周明國(南京農業(yè)大學學報文）在浙江海寧發(fā)現世界首例禾谷鐮孢菌抗藥性菌株以來，在浙、蘇、滬、鄂等地進行了連年抗藥性檢測試，發(fā)現抗藥性病原菌群體比例迅速上升，在浙江等地已經成為致病優(yōu)勢小種，同時抗病性病原菌分布范圍不斷擴大，已從更初的浙江蔓延到上海和江蘇大部分地區(qū)。時隔二十年時間，苯并咪唑類殺菌劑抗性問題已經引起行業(yè)內人士的高度關注，在出現某些藥劑防效減低的區(qū)域，建議積極關注新品種，如戊唑醇.咪鮮胺混劑（贊米爾）、氰烯菌酯（勁護）等。同時，要注意不同作用機理藥劑的正確混用，確保所使用藥劑具備內吸*、保護鏟除的多重功效，全面阻止病害蔓延。四：畝用水量偏少，不利于藥效發(fā)揮。通過走訪得知，部分麥區(qū)農戶使用常規(guī)噴霧器噴霧畝用水量多為15升，更少者僅為10升，如此少的用水量，會影響到藥效的正常發(fā)揮。為保證藥效，若使用常規(guī)噴霧器畝用水量宜在45升-60升之間，或是加入藥效保證劑，如展透等。五：不能正確掌握用藥次數。用藥次數沒有固定的標準，要綜合考慮菌源量、發(fā)病情況、藥劑防治效果等因素，對于往年發(fā)病重的地塊有必要進行兩次防治，同時注意雨后補噴，對于第一次用藥效果不好的要及時采取補救措施，在第一次用藥后7天左右使用第二次藥劑，可以更好的控制病菌的蔓延，減少損失。全面認識赤霉病的發(fā)病特征，掌握發(fā)病規(guī)律，抓住更佳防治時期，選對防治藥劑并正確應用，可將病害損失降到更低。 （作者/王國中）
麥子的種植技術?誰能幫我?
播種期： 小麥播種期是綜合防治多種病蟲的有利時期，也是確保小麥苗全、苗齊、苗壯的關鍵時期。今年小麥播種期綜合防治對象主要是：小麥銹病、白粉病、紋枯病、黑穗病、叢矮病、全蝕病、根腐病、地下害蟲、麥蚜、紅蜘蛛、飛虱等。為確保明年小麥豐產豐收，針對近年來我市小麥病蟲發(fā)生特點，提出以下防治意見。
一、 選用抗耐病品種
要盡量選用既能兼抗銹病、白粉病和根病，且農藝性狀較好的品種，如濰麥8號、泰山23、泰山9818和濟寧16等小麥品種。如地下害蟲發(fā)生嚴重的地塊要選用分蘗性強的品種，如濟麥22、山農15等，以增強補償能力。
二、加強健身栽培
1、是改善小麥群體結構，要大力推廣精播、半精播高產栽培技術，降群體壯個體，增強植株抗耐病蟲能力；2、是增施有機肥和磷鉀肥，全面推廣配方施肥，增加土壤中有益微生物群落數量；3、是適期晚播，特別是小麥根病重發(fā)地塊，要適當推遲播種。
三、 搞好藥劑拌種和土壤處理
1、防治害蟲。用40%甲基異柳磷乳油、40%辛硫磷乳油或55%甲拌磷乳油按種子量的0.2%拌種。對地下害蟲發(fā)生嚴重的地塊，在拌種的同時，再用1.5%辛硫磷顆粒劑每畝4～5㎏拌細沙20～30㎏撒垡頭處理土壤。
2、預防病害。（1）用2.5％適樂時或20%粉銹寧用種子量的0.2％拌種，用粉銹寧拌種要加大播種量10％左右。（2）2%立克秀用種子量的0.15％拌種。（3）小麥病毒病發(fā)生重的地塊，可選用55%甲拌磷按種子量的0.2％加1.5％植病靈按種子量的0.2％混合拌種。
3、多病蟲混發(fā)地塊，大力推廣使用小麥專用種衣劑包衣，既可治蟲又能防病。
四、科學用藥防治秋苗期病蟲草害
1、小麥叢矮病有加重發(fā)生趨勢，要做好傳毒媒介灰飛虱的防治工作。對環(huán)境比較潮濕、雜草多、灰飛虱發(fā)生重的地塊，可在小麥出苗前后，畝用4.5％高效氯氰菊酯30毫升加10%吡蟲啉20克對水噴霧，注意地邊、溝渠都要噴到。
2、搞好秋苗期化學除草。在秋苗期進行化學除草省藥、效果好、對作物安全?？捎?1月下旬至12月上旬，用10%苯磺隆可濕粉10g/畝、5.8%麥喜懸浮劑10ml/畝或75%巨星干懸浮劑1g／畝對水30～40㎏噴霧防治。防治禾本科雜草可用6.9%驃馬50～60ml/畝對水噴霧。
春季后
返青至拔節(jié)期返青至拔節(jié)期是小麥全蝕病、紋枯病、根腐病等根病和叢矮病、黃矮病等病毒病的侵染擴展高峰期，也是危害盛期。此期是麥蜘蛛、地下害蟲和雜草的為害盛期，是小麥病蟲害綜合防治的一個關鍵時期。
1．加強健身栽培，預防病蟲草害。要把栽培措施與控制病蟲害有機地結合起來，大力推行適期劃鋤、追肥和澆水等豐產健身栽培技術，提高小麥對多種病害的抗御能力。適期劃鋤可鏟除雜草。
2．大力推行化學除草。對秋季不能開展化學除草的，要抓住春季3月中旬前后小麥返青后防治適期，及時開展化學除草。對以雙子葉雜草為主的麥田可采用5.8%麥喜乳油每畝10毫升或20%使它隆乳油每畝50～60毫升；對單子葉雜草重的可用3%世瑪乳油每畝25～30毫升，莖葉噴霧防治；雙子葉雜草和單子葉雜草混合發(fā)生的可用以上藥劑混合使用。近年來，化學除草導致后茬作物藥害的事故屢有發(fā)生，長殘效除草劑氯磺隆、甲磺隆在麥田使用后易對后茬棉花、花生、玉米等作物產生藥害，應禁止使用；2,4-D丁酸類除草劑對雙子葉作物極為敏感，易造成藥害，因此在花生等作物種植區(qū)，應避免使用。
3．搞好病蟲藥劑防治。近年來，以紋枯病為主的小麥根病發(fā)生嚴重，對小麥的產量影響較大，特別是高產地塊影響更大。小麥紋枯病防治關鍵技術是播種期藥劑拌種和返青期噴藥。輕視返青期噴霧防治，防治時間又偏晚，是小麥紋枯病防效差的主要原因。因此，要重視返青期防治。
①小麥返青至拔節(jié)期主要病蟲防治指標是：紋枯病為病株率15%～20%，地下害蟲為麥苗被害率3%，麥蜘蛛為每米單行600頭。②對路的藥劑、用藥劑量和用藥方法是：防治紋枯病可用5%井岡霉素每畝150～200毫升對水75～100千克噴麥莖基部防治，間隔10～15天再噴一次；防治地下害蟲可用40%甲基異柳磷或50%辛硫磷每畝40～50毫升噴麥莖基部；防治麥蜘蛛可用73%克螨特乳油1500～2000倍液噴霧防治。
穗期小麥穗期是麥蚜、一代蚜蟲、吸漿蟲、白粉病、條銹病、葉銹病、葉枯病、赤霉病和穎枯病等多種病蟲集中發(fā)生期和危害盛期。常年這些病蟲害以麥蚜發(fā)生面積更大，為害更重。小麥穗期是小麥更終形成產量的時期，又是多種病蟲集中發(fā)生危害盛期，一旦病蟲危害就可造成不可挽回的損失。因此，小麥穗期是小麥病蟲草害綜合防治的更關鍵時期，應切實做好病蟲害預防和防治，確保小麥優(yōu)質豐產。
1．保護利用天敵控制麥蚜。麥田是多種天敵的越冬場所和早春繁殖基地，保護好麥田天敵不僅有利于控制小麥害蟲，而且也是后茬作物害蟲天敵的主要來源，應注意保護利用。①當田間益害比達1∶80～1∶100或蚜繭蜂寄生率達30%以上時，可不施藥利用天敵控制蚜害；若益害比失調，也應選用對天敵殺害作用小的滅害保益藥劑防治麥蚜。②提高天敵發(fā)生的景觀連接度，如在麥田畦埂上點播春玉米和麥田套種花生等，為天敵由一種生境向另一種生境轉移和繁殖提供廊道，特別是天敵量大的麥油套田生態(tài)效益更顯著。
2．藥劑防治。要根據小麥病蟲害防治指標，抓住防治適期，采用對路藥劑開展防治，大力應用殺蟲劑與殺菌劑混合施藥技術，實行科學防治。①小麥穗期主要病蟲防治指標是：麥蚜為百穗500頭，一代粘蟲為每平方米25頭，吸漿蟲蛹期每樣方（10×10×20厘米）5頭、成蟲期為10～25頭，條銹病為病葉率2%～5%，葉銹病為病葉率5%～10%，白粉病為病葉率10%。②對路的藥劑、用藥劑量和用藥方法是：防治麥蚜可用2.5%敵殺死乳油每畝10～15毫升或50辟蚜霧可濕性粉劑每畝8～10克噴霧防治；防治一代粘蟲可用50%辛硫磷乳油50～75毫升噴霧防治；防治銹病、白粉病可用25%百理通可濕性粉劑每畝30克或40%粉銹寧乳油每畝50～75毫升，噴霧防治；防治赤霉病、葉枯病和穎枯病可用50%多菌靈可濕性粉劑每畝75～100克噴霧防治。③混合施藥技術應根據防治對象和防治指標科學運用，單種病蟲發(fā)生重而其他發(fā)生輕時應進行單施藥防治，以免造成浪費和農藥污染。④小麥赤霉病和穎枯病要以預防為主。穗期如遇連陰天氣，在小麥揚花后要噴藥預防；小麥吸漿蟲雖是穗期為害的害蟲，但防治適期在4月中下旬的蛹期，應在蛹期適時開展防治，可畝用40%甲基異柳磷乳油150～200毫升對細沙或細沙土30～40千克撒施地面并劃鋤，施后澆水防治效果更佳；若蛹期未能防治，吸漿蟲成蟲期防治可在田間小麥70%左右抽穗時，用50%辛硫磷乳油50～75毫升噴霧防治。
又到麥子返青時日志
（一）
麥香，剛剛結束與你的通話，我的心還是久久不能平靜。
我還在擔心著你。
你知道嗎？前年麥子返青的時候，那天你打電話給我，讓我回咱們老家找那一個占卜先生的時候，我就一直擔心你。
你說：很早的時候你媽讓那個占卜仙兒曾經給你算過命，說婚姻上要遇上一劫。你要我回去找他，問問他你的結局是什么。
當時我答應了你。隔兩天我打電話給你，說那個人說了沒事，你的婚姻盡管有波瀾，但之后會一切順利。
對不起，麥香，我騙了你。我根本沒有回咱們老家找那個所謂的算命先生，我從來不信這些，我知道，名牌大學研究生畢業(yè)的你也不信——我們不是相信宿命的人。
我知道，你只是太累了，只是找不到方向不知所措了，只是精力疲竭不想思考了，只是一段時間以來你走得太累太辛苦想停下腳步了。
我理解，當你忽然發(fā)現在大學戀了四年的愛人竟然脫離了家庭的軌道時，你的心是如何的疼痛。
我曾經是多么欽羨你們二位。談了一場卿卿我我耳鬢廝磨的真正的戀愛，進入到甜蜜幸福的婚姻城堡，他的儒雅才氣與你的聰慧靈秀相得益彰，你愛的剛好是愛你的，豈不是得到了無與倫比的幸福？
還記得那年春節(jié)你們一起從南國回來，（我記得你的他的老家在東北，婚后連續(xù)幾年你們都回咱們這兒過年）出身于高知家庭的他是那么地體貼你這個從農村走出來的丫頭啊。當他俯下身子為懷著寶寶的你穿上鞋子系上鞋帶的時候，當他為你不停地添上熱水怕你寒冷的時候，當他用懷著無限熱情和愛意的眼神不停凝視你的時候，我們這幾個和你一起長大的老朋友是如何地羨妒??！
麥香，那時候的你，你和你的他，是多么幸福啊。
所有我們這些和你一起長大的過去的傻女孩現在的小女人們都在快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。
（二）
所以，麥香，那一年的那一天，當你告訴我你們之間出現了罅隙時，我難以置信。
不會忘記你在電話里極力壓抑著哽咽的平靜，我知道，一向堅強豁達的你一定在經歷了水與火的不斷煎熬后才會打電話給我的。
你說，其實你是有預感的，你只是在逃避不敢面對不敢相信殘酷的真相。
你說，好長時間了，你和他除了孩子沒有話說，家如同墳墓一樣冷冷清清，你們之間如同陌路人。
你說，雖然生過女兒后你不再出去工作但仍然在家里在網上聯系活兒，而且收入也不少，你們的經濟地位是對等的。
你說，他甚至都不愿看你一眼，老是淡淡的拒人于千里之外的樣子令人心寒齒冷，你們之間沒有牽手沒有擁抱沒有親吻。
你說，他再也不是那個體貼你關心你眼里充滿柔情的屬于你的那個男人了，那個男人已經死了。
你說，你的心也已經死了。
……
麥香，那一天，我靜靜地傾聽你，感受你的傷痛你的無望，呼吸著你的沉重你的滯澀，體會著你心靈的滿目瘡痍的裂變和情感之塔轟然坍塌狼藉滿地的懼憚和麻木，作為和你一起長大一起走過青蔥歲月的姐妹，我選擇了沉默。
靜默地傾聽你。
那個你更苦痛更無助更迷茫更無力的時刻，我什么也為你做不了，我什么也不能說，只能靜靜做一個聽眾。
我知道，自己是無權對你的婚姻生活的孰對孰錯做出任何評價的。我既不能義憤填膺地替你討伐那個犯了錯的男人，我也不能在你更憤怒的時候無所顧忌地慫恿你做出離開的選擇。因為是你生活在你的生活里，是你在感受著你生活中點點滴滴，即便是哀傷。
因為你還在為他痛著，因為他還疼愛著你們的女兒，因為他從來沒有說過要離開你和這個家，因為你沒有讓他知道你已經知道了他的改變。
親愛的朋友，我所能做的只能是靜靜傾聽，然后把一切交給時間交給你內心真實的情感去做選擇；我所能說的只有一句：不要急于做決定，冷靜一段時間，好好想想你和他之間到底出現了什么問題，要聽從于你真實的情感。
（三）
麥香，自從那次通話以后，好長時間我再也沒有問過你和他的消息，我想你需要時間去自己療傷。
平日大家都很忙，尤其是我，有點兒懶惰有點兒淡漠，是更不愛在QQ上聊天的。偶爾上去，看看你們幾個的動態(tài)。發(fā)現你的空間日子里大多是佛家禪理的文章，讀了讓人寧靜，但又讓人生出對你隱隱的擔憂和不安。
一直到去年春節(jié)，你獨自一人帶著女兒回來過年。
晚上，我們如初中時那樣，躺在床上徹夜長談。
你說：他回到他老家的那個城市工作了，他要你和女兒一起跟他走，你不想跟他回去。
你說：無所謂，只要女兒好就好了。
你說：我知道他的離開是為了徹底斬斷過去回歸家庭，但我竟真的無所謂了，對他的決定不悲不喜。
你說：很長一段時間，一直到現在，對于那段過往，我一直不問、不說，不哭、不鬧，不吵、不笑。只是靜靜地呆著，工作，讀文，研究中醫(yī)學，讀佛經……
麥香，那個晚上，我望著燈下你平靜的面容和如訴說著別人故事的聲音，不由得懼怕起來——如果連愛恨都沒有了，你生活的熱情會在哪里？
面對無悲無喜無痛無恨的你，我無法再保持沉默。
我說：麥香，我知道，你做得已經夠好了。面對曾經有一段時間偏離了航向的愛人，我不知道你是怎樣隱忍著痛苦、絕望和憤恨去面對那個已然陌生的`面孔的，你能這樣保持一個家庭的平靜，說明你心中還不想讓這個家破裂，不是么？
既然這樣，我們就想想解決問題的辦法，不能這樣不咸不淡的過下去。他不也是在尋求改變盡力挽回你們的這份情感么？
麥香，我不想替他說話。但請你靜下心來想想，婚后，尤其是生了女兒后，你不再出去工作，盡管你在家里做活。但回到家里，他看到的是穿著睡衣踢踏著拖鞋不修邊幅的你，醒來之后看到的還是穿著睡衣不修邊幅日漸臃腫的你，你的生活圈子僅僅是你的家、你的網絡，你的生活路線僅僅是家和你女兒的學校，你愈來愈不像生活在大都市的白領麗人，而像久居鄉(xiāng)野的農婦，你的衣著打扮還不如咱老家的那些嬸嬸嫂嫂們時尚。我知道，你一向崇尚自然質樸，但，你的書香文雅之氣怎么也在這幾年消逝無痕了呢？上大學時的你充滿了靈性和智慧，充溢著熱情和機敏，你在我們這幾個人中是更聰明的，怎么不明白女人也要愛惜自己給自己保鮮呢？
麥香，除了這些，他回到家，你注意過他的喜怒哀樂的變化嗎？你和他經常談心交流嗎？你是不是經常忽略他而把精力放在了女兒和網絡上？聰明如你，應該知道如何給你們的婚姻生活保鮮啊……
麥香，那天晚上，我說了很多，而你則選擇了沉默。
（四）
今年春節(jié)，我很高興。因為你和他一起回他老家過年了，而且，你們又到了一起。
作為朋友，我一直祈愿你能重拾幸福，能重新燃起對生活的熱情。
這次你來電話，顯然心情好多了，但你還是沒有徹底放下，沒徹底過那個坎兒。
麥香，我知道，你想放下。
我也知道，你以前一直以來的不問，不說，不代表不在乎；不哭，不鬧，不代表不疼痛；不吵，不笑，不代表不珍惜。
誰都知道，在乎太多對自己只是折磨。每一個沉浸在各種傷痛和糾結的人心里都明白。
可是，真要做到，那該需要讓自己的心靈抽絲剝繭才能真正臣服于理智的啊。
這一點兒，你的他也應該明白。我想，他是很感激你給了他一個男人的尊嚴，所以，在迷失之后選擇了回歸。
我想他已經明白了：珍惜現在擁有的幸福，珍惜這么多年來一直呵護著他并一成不變的人，不要對生活要求的太高，不要自私地任自己的情感流淌，不要不負責任地擾亂本屬于自己的那份寧靜，不要只求轟轟烈烈地愛一場痛一場折騰一場而不顧他人的哀傷，不要等到失去了才會感到心痛和憾悔。
當我們走進婚姻的瓶頸，當發(fā)現生活的平淡，當想追求理想的情感，只要愛還在，只要愛還沒完全消逝，我們都要用責任保護我們的平靜生活，而不是為了求得一時歡愉的激情。
如果，哪一天，感覺到真的不愛了，生活真的過不下去了，久在樊籠里的我們想復得返自然，那必然要做好拆掉自己曾經精心營造的樊籠的準備，做好掙扎出籠體無完膚的準備，做好折翅斷膀浴火重生的準備……那該是怎樣的痛呵，不敢想象。
我知道，這不是你想要的，是嗎？
既然這樣，就好好過，好嗎？有時候遺忘是更好的解脫，沉默是更好的訴說。
也許，一切可以交給時間。
過去的事情，就讓它過去吧，那只是茫茫大海中的一滴水珠，只是漫漫蒼穹中的一粒微塵，終會隨著時間的流飄然遠去。
一切都可以交給時間。
（五）
前天我?guī)е畠喝ヌ镆袄锿鎯?，麥子已經開始返青了。
麥香，我知道你為何給自己起這樣一個網名，我知道你無論離家多遠多久都在深深眷戀著我們家鄉(xiāng)的那塊土地，貪念著陪我們一起長大的每一年的麥子的醇郁質樸的芬芳。
我一直喜歡原汁原味的這樣的你，喜歡那個對生活不會絕望充滿了熱情的睿智的你。我知道，在經歷了寒冬后，沉睡的麥子終究會在春的暖陽中返青，煥發(fā)生機迸射活力，繼而在烈烈夏日收獲生命的芳香……
麥香，在這個和煦的春日，在麥子被春風撫摸的綠浪里，我親愛的朋友，你嗅到那縷幽幽的香了嗎？
語文《三袋麥子》教學反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是我為大家收集的語文《三袋麥子》教學反思，希望對大家有所幫助。
語文《三袋麥子》教學反思1
一、議議，讀懂課文
師：同學們，通過上堂課的學習，我們已經知道了小豬、小牛、小猴對自己得到的一袋麥子不同的處理方法。你欣賞誰的做法？說說你的理由。（學生四人小組討論）
……
生：我欣賞小猴的做法。小猴把麥子全種下了地，雖然不能馬上吃到。可是一年以后，它卻能吃到一囤的麥子，它更能干，更聰明。
師：（高興地）：說的真不錯。
生：我不欣賞小猴，欣賞小豬的做法。它很會享受，把一袋麥子全磨成了面粉，做成自己更喜歡吃的白面饅頭和烙餅。我想，能吃到自己更喜歡的東西，那時更開心的事。
師（贊許地點點頭）：不錯。你挺有分析頭腦。
生：我欣賞小牛的做法。它吃完了自己家的雜糧，把好東西留到更后再慢慢享用，它會打算，知道勤儉節(jié)約。
……
師：剛才同學們對小豬、小牛、小猴的做法發(fā)表了自己的看法，每位同學的看法都很有道理。不過，絕大多數的同學還是認為小猴的做法更好。確實，書中很多地方也暗示我們，小猴的做法更好，請大家認真讀讀，找找，看誰找得又多又好。
（學生自由朗讀，書中圈劃）
……
生：從結果看，小猴的做法更好，它收獲了更多的麥子，是滿滿一囤的麥子。
生：從做法本身看，小豬就想到吃。小牛很節(jié)儉，但很累，怕麥子壞，常要把麥子搬進搬出，透風、曬太陽，而小猴呢，把麥子全種下了地，既省事，效果又好。
師（高興地）：你很會動腦，看法不一般。
生：從土地爺爺的態(tài)度上也恩能夠看出。對小豬，土地爺爺總是“哈哈大笑”，對小牛，是“夸獎”，而對小猴，卻是“興奮地說”，顯然，“夸獎”只是表揚，是意料之中的事，而“興奮”是土地爺爺意料之外的事。
師（喜形于色）：你看書看得真仔細，很會分析，這一點，老師也幾乎沒看出來。
生：書中有“上等的麥種”，麥種，又是上等的，是暗示小猴的做法好。
師（點頭、微笑）：你真會看書，找的真仔細。
……
二、賽賽，讀好課文
師：同學們真了不起，靠自己讀懂了課文，那你們打算怎樣來讀好這篇課文呢？請同學們找出自己更西哈的一段對話，試著讀讀。要求不僅要讀出感情，而且要說說你為什么這樣讀？
（學生自由感情朗讀）
……
生讀：小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒了！我更愛吃白面饅頭和烙餅了！”
我是用高興的語氣來讀這段話的，因為小豬迫不及待把麥子磨成了面粉，做成了食品。它非常想吃。
生讀（上面一段話）我也是用高興的語氣讀的，不過，讀時還要從心里流露出饞的感覺。
……
三、演演，讀活課文
師：同學們讀得太棒了。同學們，真好聽的故事，你們想不想把它演一演??？
同學們，要表演，就升秒年要對課文中很多敘述進行想象創(chuàng)造，在不改變課文原意的基礎上，加入合適的動作表演及臺詞等，下面請同學們以小組為單位試讀，組里的其他同學可以當小導演，指點他們該怎樣演得更好。
（學生小組排演）
選一組同學戴上頭飾進行表演。
反思
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中提出：要積極創(chuàng)導自主、合作、探究的學習方式。這一新型的學習方式，要求我們的語文課必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，讓學生在民主、寬和諧的教學氛圍中，生動活潑、主動地學習。
上面這一案例，無疑是一堂成功的課，從中我們看到學生是聰明的，他們具有巨大的創(chuàng)造潛能，嘆息之余，頗有感觸。
一、擺正師生位置，樹立學生主體觀。
以學生為中心的課堂教學，教師是凌駕于學生之上的“絕對權威”，教師上課“一言堂”、“滿堂灌”。面對課堂嚴肅的氣氛和教師威嚴的神情。學生大都眼都不敢抬，口不敢開。問題不敢提，意見不愿說，這種沉悶的叫氣氛，不僅影響了學生思維的發(fā)展，而且影響著學生健全人格的培養(yǎng)。
案例中，學生的思想之所以那么活躍，是因為這堂課教師注意發(fā)揚教學民主，創(chuàng)造了良好的教學心理環(huán)境。一堂課，師生關系始終是和諧、民主、平等合作的。表現在師生相互尊重、相互信任、相互配合，在互動中形成了體驗、探究的氛圍。教師尊重學生的差異，把教學內容、教學手段主體化，教學內容廣泛、自由。
不僅如此，教師更注意尊重學生，尊重他們的人格。在整個教學過程中，教師始終帶著親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光，該學生“安全感”、“自由感”。一堂課，教師常用激勵的語言、明白的手勢、適時的點頭、即使的表揚、隨機的贊嘆等，讓學生樹立學習的信心，使學生在學習中以平和的心境、穩(wěn)定的心態(tài)來表達自己的見解，敘述心中的疑惑。
在此作用下，學生的主體精神得到了很好發(fā)揮，主體人格得到了豐富和完善。他們在老師充分尊重、信任和理解的情況下，積極性、主動性、創(chuàng)造性都被激發(fā)出來了。長此以往，學生的自尊、自信、自立的信念會不斷地樹立，學生無限發(fā)展的潛能也就不斷地被發(fā)掘出來。
二、創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生“樂學”、“樂練”的意識
傳統(tǒng)的語文課堂教學往往注重可以轉化為考試的諸多結論，而忽視教學過程，如此就把形成結論的生動過程變成了單調、呆板的條問背誦。這種教學排斥了學生的自我體驗，扼殺了學生的個性，把語文教學庸俗化到無須智慧努力，只要聽講、背誦條文就能獲取高分的地步，這樣的教學從根本上扼殺了“人性”，從而將學生異化為“應試工具”。
而案例中，教師能結合學生特點，根據教材的需要，精心設計教學情景，以豐富多彩的內容、方式，保持學生的學習興趣，促進學生的學習興趣，促進他們的想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的個性。整堂課，教師有意識創(chuàng)設一定的情境，發(fā)揮學生“樂學”、“樂練”的意識，通過讀書、議論、表演等，引導學生進行自我體驗，從而體驗課文的內容，領會角色的思想感情。
實踐證明，只有把學習的主動權交給學生，讓語文課達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學習探討的樂土
語文《三袋麥子》教學反思2
這是一篇富有童趣的故事，對于三年級學生來說，非常適合朗讀和表演。故事中的小豬、小牛和小猴形象鮮明，富有個性。不同人物處理麥子的方式也符合人物的特征，學生很容易理解。這篇課文的內容比較簡單，因此我把大多數時間留給學生練習朗讀。通過個別讀，小組分角色讀等多種方式讓學生練習。
在個別讀的時候，主要是示范和指導的過程，學生在個別讀的時候，讓其他學生聽好在哪里，哪里還需要改進，哪些詞需要讀好，哪里需要有句中停頓。人物的對話內容，是重點練習的部分，從人物的語言中也可以看出人物個性。我指導學生讀的時候可以帶上表情和動作，句子中有難懂的詞語，先讓學生理解后再讀。比如講到小豬的時候有個“迫不及待”，我讓學生說說看小豬看到麥子的時候有多急著想吃，學生就能理解迫不及待是等不及的意思。我還讓學生用迫不及待造句，學生在理解的基礎上，結合自己的親身經驗，說出來的句子基本上都是正確的。表演完畢，讓學生評價覺得誰做得更好的時候，學生一開始一致說小猴。后來，我引導他們說三只小動物的做法都沒有錯，只要你能說出理由，誰都可以是更好的。因此，在下一個問題：“如果讓你來處理這袋麥子，你會怎么處理？”這個問題中，學生就能各抒己見，不再局限于把麥子種下地一個答案了。
語文《三袋麥子》教學反思3
三袋麥子是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，每個小動物所以采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。在教學這篇文章時，我有了以下幾點思考：
1、指導學生精讀，讓學生通過關鍵詞句來理解課文，體會人物形象。引導學生把自己當作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。如學生在閱讀小豬開心地喊道：“太棒啦！我更喜歡吃白面饅頭和烙餅啦!”這句話時，我說，想著你們平時開心的樣子，來讀讀這句話，把小豬開心的樣子讀出來！學生讀得非常投入。教學中我采用多種形式的讀，訓練學生的默讀，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、課堂上引導學生比較三個小動物的處理方法，相機思考發(fā)言：假如是你，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢？我在充分尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，正確帶領學生去肯定土地爺爺的多元評價，去分析自己的答案。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”；“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”；“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導學生多元認同，自覺地去調整認識，拓展了學生的思維。
3、課后細細品味課上那為學生與眾不同的答案，給我這樣一種啟示：小豬、小牛、小猴三種小動物分別代表了三種不同層次的學生，他們對待學習和生活有不同的態(tài)度。平時的我會因為“小豬把食物都吃了”而批評學生好逸惡勞，不思進??；因為“小牛保存麥子，更后剩下半袋”而教誨學生凡事要動腦筋，不要死腦筋；因為“小猴把麥子全種下了地，一年吃不上好東西，會苦一年”而告訴學生做事要踏實些，找到更科學，更合理的做法。當我和學生共同學習了課文《三袋麥子》后，我發(fā)現對待學生的不應該是抱怨，更多應是賞識。賞識應成為我們對待孩子的心態(tài)，成為我們的思維方式和信念。
語文《三袋麥子》教學反思4
這節(jié)課是在學校里研究課的時候準備的，在班里講了一遍，后來又讓李老師聽完后修改、完善了一些?！度溩印肥且黄捁适?，讀起來很有意思，孩子們都很喜歡。所以在教學中，每個環(huán)節(jié)我都盡量讓孩子感覺到樂趣，我準備了三只小動物的貼圖，孩子們的積極性一下子就調動起來了。在處理一些關鍵詞的時候，比如“上等的麥種”，我就用對比圖片，孩子一看知道上等的麥種是顏色鮮艷、麥粒飽滿的麥子。在講小豬舔了舔嘴唇的時候，讓孩子表演，大家哈哈大笑，真是可愛極了。
只是在教學中，我指導朗讀比較細致了些，可能中間給孩子講的多了，讀的相對少，尤其是在更后的那個環(huán)節(jié)，應該讓孩子在充分感知課文，了解了三只小動物各自的性格特點之后齊讀課文更好，這樣子能全員參與，讓每一個學生充分體驗課文里的感情。而我選擇的分角色朗讀，效果不是很好，因為畢竟分角色讀的地方少。
聽完專家的教誨之后，我更明了了自己的問題所在，也明白了自己應該努力的方向。這次研究課，自己收獲了很多，很感謝我們組的老師給我?guī)椭?，感謝大家給我這次機會，感謝大家為我出謀劃策。
語文《三袋麥子》教學反思5
一、教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
二、教學重點：
理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
四、設計理念：
本節(jié)課通過閱讀課文，培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。
五、教學過程：
（一）復習導入。
1、小朋友，在節(jié)日里你們更希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節(jié)的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。
2、出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現更好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺的禮物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。
（設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發(fā)學生學習新知的欲望。）
（二）精講課文。
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，網絡課件出示教學要求，學生自學：
邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（1）、三個小動物收到土地爺爺的麥子后，他們的心情如何？分別是怎么想的？
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？
（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的.麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語更能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？ （做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）
（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）（看課件錄象）
（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。
指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，更后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）
4、自學描寫小牛和小猴部分。（學生自己點擊課件自學）
匯報：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？
（2）、你從小牛身上發(fā)現了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）
（4）、你從小候身上發(fā)現了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）
（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導朗讀：現在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！
（設計意圖：該環(huán)節(jié)設計體現了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）
5、土地爺爺認為誰的做法更好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你更贊成誰的？為什么？
（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）
（三）總結。
1、讓學生口述故事的內容。（課件展示全篇課文動畫）
2、學完這個童話，你懂得了什么？
（設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。）
（四）拓展延伸。
1、課前老師說這節(jié)課誰表現好，土地爺爺就送他禮物?，F在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
（設計意圖：培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。讓學生的心態(tài)得到開放，個性得到張揚，創(chuàng)造力得到解放。）
附板書設計：
三袋麥子
小豬 小牛 小猴
吃光 慢慢吃 種下地
憨厚可愛 節(jié)儉 聰明，能干
（設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。）
語文《三袋麥子》教學反思6
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文情節(jié)有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。
對于三年級孩子，他們剛剛從低年級進入中年級學習，怎樣把握好這個年段教學特點，幫助孩子們順利過度，是我抽到這篇課文備課時不斷思考著的一個問題。于是我的教學定位有兩個依托：一是學生的認知特點；二是文本的語言特點。整個課堂教學我努力突出一個“趣”字——童話語言濃濃之趣，教學情境創(chuàng)設之趣，學生參與學習樂此不疲之趣。
回顧剛才的課堂，我很欣慰很激動，孩子們在和我相處的40分鐘里我能感受到他們的心始終是快樂的，學習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇童話故事應該留給學生的享受。作為第一課時的教學，再從“趣”這點出發(fā)來檢驗我今天課堂，還是有一些值得我和大家分享的地方：
首先是讀。故事內容雖然簡單，但文中長句子多，拗口的地方也多，要讀好卻不是那么簡單。課文九個自然段，三個小動物的故事，分前后兩年，交錯講述，怎么辦呢？我想，讀，惟有扎扎實實地引導學生反復朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，讀得有聲有色、有滋有味、有情有理，才能為進入第二課時加深對課文的理解和感悟，并能創(chuàng)造性地表演故事搭好橋，鋪好路。
1、初讀課文，整體把握，落實一個“實”字。
初讀課文，讀準字音，讀通句子。同桌互讀，互幫互學，了解課文主要內容。
2、讀懂課文，體會情感，突出一個“趣”字。
在這個環(huán)節(jié)的教學中，朗朗的讀書聲體現了學生濃濃的學習興趣和扎扎實實的學習過程。
（1）、讀詞語，情趣盎然
（2）讀課文。中年級教學應該加強朗讀，練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段，體會詞句的表達效果。
語文《三袋麥子》教學反思7
《三袋麥子》是一篇非常有趣的童話故事，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。
你們是怎么處理這三袋麥子的呢？讀讀課文畫出相應的語句。之后來說說從中你感受到了這是一只怎樣的小豬、小牛、小猴？這時，我問孩子們：假如，你就是一個動物，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢？我在充分尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，正確帶領學生去肯定土地爺爺的多元評價，去分析自己的答案。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”；“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”；“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導學生多元認同，自覺地去調整認識，拓展了學生的思維。更后的環(huán)節(jié)就是第二年土地爺爺來到小動物家看到了他們不同的處理方式，給予了不同的態(tài)度。
更活躍的是孩子們表演的時候。低年級學生有著較強的表演欲望。因此我盡量開發(fā)教材資源，設計表演內容，讓學生參與表演。通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學生在表演中學習，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。真正體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。
語文《三袋麥子》教學反思8
《三袋麥子》是蘇教版三年級上冊的一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了，小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子全種下了地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。課文故事性很強，語言淺顯易懂，人物個性鮮明。但對其所蘊含的道理和所描寫的小動物鮮明的個性，學生感悟有一定的難度。
一、扎扎實實地讀
本篇課文內容雖然簡單，但文中長句較多，要讀好卻那么簡單。課文九個自然段，三個小動物的故事，分前后兩年，交錯講述，我想，只有扎扎實實地引導學生反復朗讀，讀懂課文語言，讀活人物形象，才能為進入第二課時搭好橋，鋪好路。
1、讀通課文 初讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。同桌互讀，互幫互學，了解課文主要內容。我檢查，落實課文中難讀、難認、易混淆的生字詞。在檢查學生生字詞認讀情況時我特意安排了三個層次，一是認讀本課新字詞，二是分辨兩個難認的形近字，三是讀準課文中容易混淆的三個多音字。其中興奮與磨成面粉是我們大多數人更容易讀錯的兩個字。
2、讀懂課文
讀小豬，是創(chuàng)設情境引導想象，讓學生在讀中感悟、體會；讀小牛一段可能顯得有點沉，但這正是學生讀書的真實情況，這一段句子長不好，所以我在這里安排了指名讀，范讀以及比賽讀等多種朗讀形式，扎扎實實指導學生讀書，同時滲透了朗讀的一些技巧，比如長句子要學會間隔符短句，比如邊讀邊想象。
二、語言訓練
語文課，要有明確的教學目標、課時目標和環(huán)節(jié)目標，更要呈現扎實的教學過程，讓學生在課堂上有所收獲。學生讀詞串、讀課文、復述故事，把課文語言內化為自己的語言。
三、培養(yǎng)分段能力
本文故事性很強，向學生滲透故事性很強的課文可以按照故事發(fā)展的開端、經過、結果給課文劃分層次。在第一課時的教學中，孩子們根據老師的提示把全文劃分為三個層次，梳理了課文大意。
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